{"id":841,"date":"2018-08-29T15:50:23","date_gmt":"2018-08-29T18:50:23","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd34-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-inicial\/"},"modified":"2024-09-24T19:49:14","modified_gmt":"2024-09-24T22:49:14","slug":"profesorado-de-educacion-inicial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd34-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-inicial\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Inicial"},"content":{"rendered":"

El Dise\u00f1o Curricular de la Formaci\u00f3n Docente de Nivel Inicial y Nivel Primario ha sido construido sobre la base de un proceso participativo desarrollado durante el per\u00edodo 2006 – 2007. Ese proceso se inici\u00f3 con la voluntad pol\u00edtica de la Direcci\u00f3n General de Cultura y Educaci\u00f3n de la Provincia de Buenos Aires, m\u00e1s el impulso concreto dado por la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior (DES).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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\u00a0Los fundamentos en que se asienta este Dise\u00f1o Curricular se constituyen a partir de la intersecci\u00f3n de dos campos pedag\u00f3gicos te\u00f3rico – pr\u00e1cticos: el que corresponde al propio curr\u00edculum y el del objeto de transformaci\u00f3n del nivel, la formaci\u00f3n de docentes.Ambos t\u00e9rminos cobran identidad en dicha articulaci\u00f3n en tanto el curr\u00edculum se convierte en propuesta formativa de docentes y la formaci\u00f3n de docentes se enra\u00edza, encauza y desenvuelve en aquel. Ambos est\u00e1n din\u00e1micamente articulados y desbordan sus propias fronteras, por tratarse de manifestaciones y pr\u00e1cticas del campo sociocultural.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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La organizaci\u00f3n curricular general<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

En este paradigma articulador, el curr\u00edculum se organiza sobre la base de distintos campos que no aluden a espacios con fronteras delimitadas o cerradas en s\u00ed mismas. Los campos curriculares son pensados como estructuras que se entrelazan y complementan entre s\u00ed.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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El Campo de Actualizaci\u00f3n Formativa<\/strong><\/span> debe hacer especial hincapi\u00e9 en la necesidad de fortalecer la identidad y la especificidad de la Formaci\u00f3n Docente como pr\u00e1ctica de educaci\u00f3n superior. <\/span><\/span><\/span><\/span>Sin duda, este proceso de reconocimiento de quienes eligen la Formaci\u00f3n Docente es decisivo a la hora de desarrollar las propuestas y los procesos<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

formativos, pero sin vaciar de identidad y especificidad a la educaci\u00f3n superior.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Las materias de este Campo resultan de los diagn\u00f3sticos elaborados por los Institutos Superiores; por ello es funci\u00f3n del mismo dar respuesta a los saberes que requiere el ingresante para ser art\u00edfice de <\/span>su propio proceso de formaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Por ello, el Campo de Actualizaci\u00f3n Formativa es el que enfrenta estas tensiones a trav\u00e9s de dos clases de materias:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 las que tienen por objeto contenidos definidos en el dise\u00f1o, como Lectura, oralidad y escritura y Pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico;<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 la que ser\u00e1 definida, en un Taller de definici\u00f3n institucional, por cada instituci\u00f3n, de acuerdo con el reconocimiento por parte del colectivo institucional sobre las caracter\u00edsticas del ingresante.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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El campo de fundamentaci\u00f3n\u00a0<\/span><\/span><\/span><\/strong>tiene como prop\u00f3sito y finalidad establecer las bases y los marcos <\/span><\/span><\/span><\/span>referenciales que permitan a los docentes en formaci\u00f3n conocer el conjunto de teor\u00edas que posibilitan <\/span><\/span><\/span><\/span>un posicionamiento como ense\u00f1ante, pedagogo y trabajador de la cultura en el contexto de la <\/span><\/span><\/span><\/span>sociedad argentina y latinoamericana.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

El Sistema Educativo Provincial debe garantizar la formaci\u00f3n de docentes <\/span>convencidos del potencial liberador y transformador de las situaciones de injusticia que toda pedagog\u00eda <\/span>cr\u00edtica conlleva.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La inclusi\u00f3n de Filosof\u00eda, Pedagog\u00eda y Did\u00e1ctica General tiene por objeto brindarles a los estudiantes <\/span>herramientas conceptuales acerca de las tradiciones y los debates actuales (especialmente los producidos <\/span>en Am\u00e9rica Latina) referidos a la educaci\u00f3n y a la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de una actitud cr\u00edtica <\/span>orientada a su interpretaci\u00f3n, problematizaci\u00f3n y transformaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La articulaci\u00f3n interna de este conjunto de materias, as\u00ed como las relaciones que se establecer\u00e1n con<\/span><\/p>\n

las de los otros campos, posibilitar\u00e1 un posicionamiento docente que ponga en acto el siguiente tri\u00e1ngulo:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

problematizar, construir conocimiento y organizarse para un trabajo en colaboraci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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